RESUMEN TEMA 5

En el capítulo cuatro se habla de la educación a distancia y de la respuesta a demandas educativas actuales.

La educación a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente

La educación a distancia tiene muchas denominaciones diferentes. Entre ellas están: enseñanza por correspondencia, abierta o a distancia, estudio independiente, forma industrializada de instrucción, estudios externos, aprendizaje flexible, enseñanza semipresencial, autoformación, enseñanza o educación distribuida, teleformación, educación virtual o formación en espacios virtuales, y sistemas inteligentes.

Las principales características de la educación a distancia son: separación profesor-alumno, utilización de medios técnicos, organización de apoyo-tutoría, aprendizaje independiente y flexible, comunicación bidireccional, enfoque tecnológico, comunicación masiva, y procedimientos industriales.

Algunos inconvenientes de la educación a distancia son: las dificultades que ofrece en la socialización, la relación distante entre el profesor y el alumno, una planificación a largo plazo, el alto coste inicial del curso, o que todos prenden lo mismo.

El equipo docente está compuesto por: planificadores, expertos en los contenidos, pedagogos, especialistas en materia didácticas, guía para el aprendizaje, tutores y evaluadores.

Con las nuevas tecnologías se ha facilitado la educación a distancia.

RESUMEN TEMA 4

En el capítulo cuatro se habla sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje, las claves para aprender a aprender. El proceso de enseñanza-aprendizaje es una acción que genera instrucción dirigida al logro del aprendizaje de contenidos, procedimientos, valores…

El aprendizaje está dirigido a la reorganización de las estructuras internas del alumno. Los elementos básicos del aprendizaje son los conocimientos, los procesos y las condiciones.

El proceso de aprendizaje tiene una serie de fases: sensibilización atención, personalización, recuperación, transferencia y evaluación.

El aprendizaje constituye un proceso dinámico de organización y cambio que implica la presencia de factores cognitivos, motivacionales, afectivos y de destrezas. Cada modelo de aprendizaje da más importancia a un factor que a otro, que van a determinar la forma de interpretar y adquirir los conocimientos.

Los estilos de aprendizaje hacen referencia a las características diferenciales de cada persona y su forma de entender la realidad.

Las estrategias de aprendizajes son aquellas secuencias de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico. La estrategia conlleva intencionalidad y condicionalidad.

RESUMEN TEMA 3

En este capítulo se habla sobre como aprenden las personas en la edad adulta.

Definir el término persona adulta resulta algo complejo y se puede estudiar desde muchos enfoques diferentes. Se considera una persona adulta cuando se trata de un individua en la plenitud de su desarrollo, que goza de plena autonomía, que asume sus responsabilidades y se encuentra en el periodo más largo y productivo de la vida.

En la adultez se dan una serie de etapas: inicial, media y tardía, cada una con sus características específicas. En la edad inicial se accede a la mayoría de edad, al trabajo, se crea una familia. En la adultez media se adquiere una mayor productividad, una consolidación de sus roles, ligera declinación física, etc. Por último, en la adultez tardía se tiende a una disminución de actividades sociales, aparición de afecciones crónicas, etc.

Con el paso del tiempo va apareciendo un desgaste en la memoria, la inteligencia, la motivación y la experiencia. Esto se puede paliar con algunos ejercicios específicos para ello.

Para mejorar la práctica educativa se puede: partir de los intereses de los participantes; basar el aprendizaje en la participación activa; seleccionar metodologías más acordes con el proceso de evolución social; aprovechar la experiencia; destacar la proyección hacia la práctica; y potenciar las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.

ARTÍCULO “LOS NIÑOS SON MÁS LISTOS QUE NUNCA”

En este artículo se comenta que actualmente el nivel de inteligencia de los niños es superior al de hace unos veinte años.

Esto es debido a que ahora los niños se desarrollan en un contexto más diverso. A esto se le suma la complejidad de los videojuegos.

Actualmente, los adultos tratan de hacer ver que los jóvenes no son inteligentes ni se preocupan por los estudios porque no leen. A esto se opone que los adolescentes aprenden por medios audiovisuales.

En el artículo se critica que los libros están llenos de letras y carecen de sonido, colores, símbolos que llamen la atención; pero que transmiten un gran conocimiento si le prestamos la atención necesaria y nosotros mismos le damos vida.

Actualmente, se aprende más a través de la vista, el olfato o el oído, que por una lectura profunda. Lo importante es el aprendizaje extenso, el que se adquiere a través de las pantallas y sus metáforas, a partir de las nuevas tecnologías que son más complejas que los libros.

RESUMEN TEMA 2

En el segundo capítulo se habla del desarrollo de la educación de personas adultas.
En él se comenta que la educación de adultos no es algo moderno que haya surgido recientemente. Se pueden estudiar modelos educativos para adultos desde la antigüedad. Actualmente la educación de adultos se entiende como un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
En España hay tres grandes periodos en la educación de adultos:
- La educación de adultos como alfabetización, en la que se crean escuelas de adultos para suplir la falta de instrucción primaria.
- La educación de adultos como oferte compensatoria, donde se crean una serie de entidades para favorecer la formación.
- Oferta educativa específica para las personas adultas, donde se crea la LOGSE, que propone un tipo de educación diferente para los adultos.
En muchas comunidades autónomas se crean leyes de educación de adultos específicas, atendiendo a sus necesidades.
También se hace mención en este capítulo a la formación laboral. Ella está enfocada a la formación frente al crecimiento industrial y una formación frente a las exigencias de una sociedad del futuro y desarrollada.
Respecto a la Unión Europea es después del Tratado de Maastrich, cuando se empieza a hacer referencia a la formación y la educación permanente respecto a las personas adultas. Anteriormente, se habían celebrado numerosas conferencias de la UNESCO en las que se ha abordado el tema de la educación de personas adultas, pero es en este Tratado donde se consolidan las anteriores propuestas.

RESUMEN TEMA 1

En este capítulo se define el concepto de Educación Permanente. La educación permanente se trata de una educación a lo largo de toda la vida y abarca todos sus niveles y ámbitos. Las personas tienen la necesidad de ir adquiriendo nuevos conocimientos y potenciar las destrezas de los individuos. Esto da lugar a transformaciones durante toda la vida.
La educación de personas adultas es el conjunto de procesos de aprendizaje que desarrolla las capacidades y mejoran las técnicas de los adultos. Comprende la educación formal, no formal e informal.
Los objetivos de la educación de personas adultas son: adquirir formación básica, mejorar la cualificación profesional, y desarrollar la capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
Las dimensiones esenciales de la educación de personas adultas son: los aprendizajes básicos, la formación para la vida laboral y la educación para la participación cívico-social y cultural; que tienen como finalidad esencial el desarrollo personal.
En muchas ocasiones se confunde con el término de educación permanente, y en este capítulo se aclara la diferencia.

CONFERENCIAS INTERNACIONALES A PARTIR DE 1985
La 4ª Conferencia de la UNESCO se celebró en 1985 en País. En ella proponían examinar la evolución de la educación de adultos y la prolongación de la alfabetización; la contribución que la educación de adultos podía aportar a algunos problemas actuales; las prioridades educativas destinadas a fomentar la participación de los adultos en la vida social, económica y cultural; y las modalidades de la cooperación internacional y regional para lograr una mejor educación de adultos.
Los conceptos sobre los que se hace referencia son la alfabetización, la educación permanente y a la cooperación internacional.

En 1990 se celebra la Carta Mundial en Jomtien (Thailandia). Se apuesta por la necesidad de una educación básica para niños, adultos y jóvenes. Se da gran importancia a una educación accesible a todos y a la alfabetización. Se preocupan por la cooperación internacional para mejorar la educación y poder satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje a lo largo de la vida.

En 1997 se celebra la 5ª Conferencia en Hamburgo que pretende fomentar la cultura del aprendizaje y desarrollar la autonomía y la responsabilidad. Fomentaba las cuatro dimensiones de la educación: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a convivir.

La última Conferencia celebrada se produce en 2000 en Dakar. En ella se evalúa la educación al alcance de Todos al igual que en la conferencia de 1990. Se analiza como está la educación en el mundo. Se presta atención a la lucha contra el VIH-SIDA, la primera infancia, la salud en la escuela, la educación de las niñas y las mujeres, la alfabetización de adultos y la educación en situaciones de crisis.